* Rozdział 1. Cele kształcenia (Bolesław Niemierko) * 1.1. Edukacja jako działanie celowe * 1.2. Operacjonalizacja celów kształcenia * 1.3. Klasyfikacja celów kształcenia * 1.4. Cele szkoły a cele ucznia * 1.5. Materiał kształcenia * 1.6. Różnicowanie wymagań * 1.7. Treść kształcenia * 1.8. Planowanie zajęć edukacyjnych * Rozdział 2. Wyniki kształcenia (Bolesław Niemierko) * 2.1. Sprawdzanie osiągnięć uczniów * 2.2. Metody sprawdzania * 2.3. Narzędzia sprawdzania * 2.4. Jakość sprawdzania * 2.5. Wewnątrzszkolne ocenianie osiągnięć uczniów * 2.6. Egzaminy zewnętrzne * Rozdział 3. O nauczaniu i uczeniu się w szkole (Krzysztof Kruszewski) * 3.1. Proces dydaktyczny * 3.2. Utrzymywanie ładu na lekcji * 3.2.1. Zapobieganie zakłóceniom * 3.2.2. Nadzorowanie ładu * 3.2.3. Przywracanie ładu * 3.3. Indywidualizacja kształcenia * 3.3.1. Indywidualizacja ze względu na nauczyciela * 3.3.2. Indywidualizacja ze względu na ucznia * 3.3.3. Różnicowanie kształcenia ze względu na cele i materiał * 3.3.4. Sposoby indywidualizowania * 3.3.5. Niebezpieczeństwo etykietowania * 3.4. Program ukryty * Rozdział 4. Nauczanie i uczenie się faktów, pojęć, zasad (Krzysztof Kraszewski) * 4 1 Nauczanie i uczenie się nazw, faktów oraz faktów zorganizowanych w porcje treściowe * 4.1 1. Praca z uczniami * 4.1.2. Przygotowanie materiału nauczania 4.2. Nauczanie i uczenie się pojęć i zasad * 4.2.1. Przygotowanie materiału nauczania * 4.2.2. Praca z uczniami * 4.2.3. Nauczanie i uczenie się zasad - informacje uzupełniające * Rozdział 5. Nauczanie i uczenie się rozwiązywania problemów (Krzysztof Kruszewski) * 5.1. Co to jest problem? * 5.2. Problem a uczenie się * 5.3. Lekcja problemowa * 5.3.1. Przygotowanie materiału nauczania * 5.3.2. Praca z uczniami * 5.4. Uczenie się we współpracy * Rozdział 6. Metody nauczania (Krzysztof Kraszewski) * 6.1. Prowadzenie pogadanki * 6.1.1. Przygotowanie materiału nauczania * 6.1.2. Praca z uczniami * 6.2. Prowadzenie wykładu * 6.2.1. Przygotowanie materiału nauczania * 6.2.2. Praca z uczniami * 6.3. Kierowanie dyskusją * 6.3.1. Przygotowanie materiału nauczania * 6.3.2. Praca z uczniami * 6.4. Kierowanie obserwacją * 6.4.1. Przygotowanie materiału nauczania * 6.4.2. Praca z uczniami * 6.5. Kierowanie korzystaniem z materiałów źródłowych * 6.6. Kierowanie kształtowaniem się wartości * 6.6.1. Praca z uczniami * 6.6.2. Przygotowanie materiału nauczania * 6.7. Kierowanie nabywaniem umiejętności praktycznych * 6.7.1. Przygotowanie materiału nauczania * 6.7.2. Praca z uczniami * Rozdział 7. Gry dydaktyczne (Krzysztof Kraszewski) * 7.1. Co to są gry dydaktyczne? * 7.2. Burza mózgów * 7.3. Metoda sytuacyjna * 7.4. Metoda biograficzna * 7.5. Metoda symulacyjna * 7.6. Użyteczność gier * Rozdział 8. Najpotrzebniejsze zasady dydaktyczne (Krzysztof Kruszewski) * 8.1. Zasady dotyczące materiału nauczania * 8.2. Zasady dotyczące motywacji * 8.3. Zasady dotyczące pracy ucznia * 8.4. Zasady dotyczące zharmonizowania systemów pedagogicznych * 8.5. Zasady dotyczące stosunków społecznych w klasie * 8.6. Zasady dotyczące czynności nauczania * 8.7. Zasady dotyczące warunków zewnętrznych * Rozdział 9. O wychowaniu w szkole (Krzysztof Konarzewski) * 9.1. Pojęcie wychowania * 9.1.1. Kto? * 9.1.2. Jak? * 9.1.3. Co? * 9.1.4. Po co? * 9.1.5. Podsumowanie * 9.2. Szkolne warunki wychowawcze * 9.2.1. Ograniczona kontrola nad wychowaniem * 9.2.2. Prymat zbiorowości * 9.2.3. Prymat nauczania * 9.2.4. Autorytet z zewnętrznego nadania * 9.2.5. Podsumowanie * 9.3. Cele wychowania * 9.3.1. Cel jako funkcja * 9.3.2. Cel jako ideał * 9.3.3. Cel jako zamierzenie * 9.3.4. Podejście psychologiczne * 9.3.5. Podejście socjologiczne * 9.3.6. Wątpliwości i konkluzje * 9.4. Metody wychowania * 9.4.1. Metody sktrukturalne * 9.4.2. Metody sytuacyjne * 9.4.3. Podsumowanie * Rozdział 10. Niezwyczajni uczniowie (Marta Bogdanowicz) * 10.1. Specjalne potrzeby edukacyjne * 10.1.1. Objawy zaburzeń rozwoju i zachowania * 10.2. Rodzaje zaburzeń * 10.2.1. Niepełnosprawność intelektualna * 10.2.2. Inteligencja niższa od przeciętnej * 10.2.3. Dysleksja rozwojowa * 10.2.4. Zaburzenia neurodynamiczne * 10.3. Diagnozowanie trudności w uczeniu się * 10.3.1. Rozwój umysłowy * 10.3.2. Dysleksja * 10.3.3. Zaburzenia neurodynamiczne * 10.4. Pomoc i terapia psychopedagogiczna * 10.4.1. Dzieci niepełnosprawne intelektualnie * 10.4.2. Dzieci z inteligencją niższą od przeciętnej * 10.4.3. Uczniowie z dysleksja rozwojową * 10.4.4. Dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej i zahamowaniem psychoruchowym Uczniowie zdolni (Krzysztof Kruszewski) * 10.5.1. Opis * 10.5.2. Postępowanie * 10.6. Kulturowe zróżnicowanie uczniów (Krzysztof Kruszewski) * Rozdział 11. Problemowe zachowania uczniów (Irena Obuchówska) * 11.1. Zachowania lękowe * 11.1.1. Opis * 11.1.2. Postępowanie * 11.2. Zachowania bierne * 11.2.1. Opis * 11.2.2. Postępowanie * 11.3. Zachowania nerwowe * 11.3.1. Opis * 11.3.2. Postępowanie * 11.4. Zachowania agresywne * 11.4.1. Opis * 11.4.2. Postępowanie * 11.5. Zachowania negatywistyczne * 11.5.1. Opis * 11.5.2. Postępowanie * 11.6. Zachowania autodestrukcyjne * 11.6.1. Opis * 11.6.2. Postępowanie * 11.7. Problemowe zachowania seksualne * 11.7.1. Opis * 1.1.2. Postępowanie * Rozdział 12. Zbieranie i wykorzystywanie informacji o uczniu i klasie * (Andrzej Janowski) * 12.1. Po co poznawać uczniów? * 12.1.1. Pierwsze spotkanie * 12.1.2. Cele poznawania uczniów * 12.1.3. Warunki skutecznego poznawania uczniów * 12.2. Główne sposoby poznawania uczniów * 12.2.1. Obserwacja * 12.2.2. Badania ankietowe * 12.2.3. Wywiad * 12.2.4. Socjometria * 12.3. Poznawanie zespołu * 12.3.1. Struktura zespołu * 12.3.2. Role uczniów w zespole * 12.3.3. Przywpdztwo w zespole * 12.3.4. Normy obowiązujące w zespole * 12.4. Poznawanie pojedynczych uczniów * 12.4.1. Uczeń jako problem * 12.4.2. Samowiedza i samoocena * 12.4.3. Cenione wartości * 12.4.4. Aspiracje * 12.5. Stosunek do nauki szkolnej * 12.5.1. Stosunek do nauczycieli, przedmiotu nauczania i szkoły jako instytucji * 12.5.2. Strategie uczniów * 12.6. Uczeń w środowisku pozaszkolnym * 12.6.1. Czas wolny i zainteresowania * 12.6.2. Środowisko rodzinne * 12.7. Informacje o własnej pracy nauczyciela * 12.7.1. Różne orientacje i podejścia * 12.7.2. Negocjacje * Rozdział 13. Nauczyciel jako twórca programu (Krzysztof Kruszewski) * 13.1. Cele * 13.1.1. Cel-funkcja * 13.1.2. Cel-ideał * 13.1.3. Cel-zamiar * 13.2. Materiał * 13.2.1. Dobór materiału * 13.2.2. Układ materiału * 13.3. Proces dydaktyczny * 13.3.1. Czynności nauczyciela i uczniów * 13.3.2. Wyposażenie i materiały dydaktyczne * 13.3.3. Czas * 13.4. Ewaluacja programu * 13.4.1. Ewaluacja przed wdrożeniem programu * 13.4.2. Ewaluacja w czasie użytkowania programu i po skończeniu programu * 13.5. Ograniczenia * 13.5.1. Nauczyciele * 13.5.2. Uczniowie * 13.5.3. Warunki materialne * 13.5.4. Powiązania z innymi programami * 13.5.5. Wymagania władz szkolnych * 13.5.6. Wymagania środowiskowe * 13.6. Diagnoza * Rozdział 14. Scenariusze (Krzysztof Kruszewski) * 14.1. Prace semestralne * 14.1.1. Ósma kardynalna cnota nauczania * 14.1.2. Opis obrazu - trzy wersje * 14.1.3. Metafora szkoły * 14.1.4. Rejestr wskazówek pedagogicznych * 14.1.5. Gry dydaktyczne * 14.1.6. Program ukryty * 14.2. Gry dydaktyczne * 14.2.1. Manifest szkoły * 14.2.2. Bladaczka wielkim nauczycielem był! * 14.2.3. Ingracjacja * 14.2.4. Przeszczep * 14.2.5. System punktowy. Rozpoznawanie i ocena kompetencji pedagogicznych * 14.2.6. Przyrzeczenie * 14.3. Warsztaty * 14.3.1. Obserwacja pedagogiczna * 14.3.2. Miejsca złe i dobre * 14.3.3. Planowanie lekcji i myślenie w jej trakcie * 14.3.4. Cenzor * 14.3.5. Sytuacje dydaktyczne i wychowawcze na lekcji * 14.3.6. Dyskryminacja ze względu na płeć lub pochodzenie społeczne (typ i rozmiary kapitału kulturowego) w stanowieniu celów edukacji i sprawdzaniu ich osiągnięcia * 14.4. Zadania do poszczególnych rozdziałów